Джон Дьюи считал, что дети усваивают лучше, когда не получают знания извне, а проживают их в действиях, игре, опыте, взаимодействии.

Как это отражено в Букмонике: Дети играют в английский, а не слушают объяснения. Они не сидят пассивно — двигаются, действуют, разыгрывают сценки, проживают язык телом. Английские слова «встраиваются» в сюжет сказок, мини-представлений и игр.

Действие → эмоция → опыт → закрепление школьных знаний.

Мы не учим — мы создаём опыт, в котором ребёнок сам использует то, что знает из школы.

Это и есть современное воплощение идеи Дьюи.

В Букмонике: естественное развитие навыков через игру. Таксономия Блума выделяет уровни освоения навыков: помнить → понимать → применять → анализировать → творить.

Как это реализовано в Букмонике: Вся структура игровой продлёнки мягко проводит ребёнка через эти уровни:

1. Помнить: Школьные слова и фразы всплывают в игре и сказках (без зубрёжки).

2. Понимать: Сюжет сказки даёт ребёнку контекст → он понимает, зачем ему фраза.

3. Применять: Ребёнок использует знания в реальной игровой ситуации (театр, движение, диалоги).

4. Анализировать: В ролевых сценах ребёнок выбирает, что сказать, как ответить, как разыграть эмоцию.

5. Творить: Дети придумывают свои мини-сказки, диалоги, жесты, роли.

При этом мы ничему дополнительно не учим — мы даём возможность тренировать школьные знания на всех уровнях.

Это прямое воплощение идей Блума в нестрогой, игровой форме.

Подход Реджио Эмилия (основатель Лорис Малагуцци) основан на принципах:

ребёнок изначально творческий, ошибки — это не ошибки, а шаги в развитии;

среда должна поддерживать инициативу;

взрослый — партнёр, а не учитель; группа — часть развития.

Как это реализовано в Букмонике

Нет ошибок. Мы полностью убрали понятие «ошибка». Это ключевая ценность, которая полностью совпадает с подходом Реджио Эмилия.

Сказочник — не учитель. Он не «учит», а играет вместе с детьми, как партнёр. Он создаёт историю, движение, атмосферу.

Ребёнок ведёт процесс. Если дети спонтанно начинают придумывать роли или менять сюжет — это не «нарушение», а часть игрового опыта.

Среда создаёт уверенность. Поддержка, мягкие реакции, отсутствие сравнения и «правильности».

Группа развивает. Дети чувствуют себя частью маленького театра, вместе создают сюжет и взаимодействуют.

Это полностью соответствует духу Reggio Emilia — ребёнок в центре, процесс творческий, среда безопасная, а взрослый — проводник.